A COVID-19 teve um impacto enorme na educação das crianças em comunidades de todo o mundo, na UE e nos países do Programa. A pandemia, descrita como “uma vez num século”, perturbou aspectos essenciais da vida pública, económica, educacional e privada em todo o mundo (Organização Mundial da Saúde, 2021). A pandemia de COVID-19 já teve um impacto sem precedentes nas crianças, nas famílias e nas escolas em todo o mundo, incluindo na UE. Atualmente, há muitas incógnitas nomeadamente quando é que o crescente número de casos começará a diminuir e se a propagação da COVID-19 será controlada em todo o mundo.

Devido à pandemia de COVID-19, a maioria das escolas na UE e nos países do Programa estiveram fechadas durante um período de tempo, enquanto algumas escolas continuaram fechadas ao ensino presencial. Uma variedade de estratégias surgiram numa tentativa de continuar a educar e apoiar as crianças, incluindo a prestação de serviços educativos presenciais, ensino à distância/à distância e várias configurações híbridas que envolvem estratégias tanto presenciais como à distância/à distância. À medida que os profissionais da educação se adaptaram para satisfazer as necessidades educativas, sociais e emocionais dos alunos, há um conjunto de serviços para os alunos que continuaram a sofrer perturbações (por exemplo, alimentação/nutrição, cuidados de saúde, atividades extracurriculares, colaboração familiar/comunitária e assistência mental). serviços de saúde); reduzindo assim o leque de serviços de apoio ao estudante.

Os desafios adicionais para as crianças durante a pandemia da COVID-19 incluíam perturbações na aprendizagem académica, isolamento social, preocupações financeiras familiares, maiores experiências adversas na infância, trauma, luto e aumento do tempo de ecrã. Notavelmente, o impacto é ainda maior para os alunos com deficiência; estudantes de comunidades minoritárias, incluindo requerentes de asilo/refugiados, jovens com diversidade cultural e linguística; estudantes provenientes de famílias com baixos rendimentos e marginalização económica (LIEM); jovens minorizados em termos de género e sexualidade; e estudantes que enfrentam uma pobreza crescente e uma intersecção de sistemas opressivos (por exemplo, Rússia).

Dado o importante papel que as escolas desempenham na segurança e proteção dos jovens, o encerramento das escolas teve um impacto significativo e adverso na saúde mental. O isolamento prolongado e a falta de uma rede de segurança social não só perturbaram a estrutura, as rotinas e as interacções entre pares, mas também limitaram os recursos de saúde mental a que os jovens normalmente têm acesso através das suas escolas.

ESTÁGIO PREPARATÓRIO (Dezembro de 2020 – Abril de 2021)

A nossa equipa de pesquisa do projeto analisou um conjunto de estudos relacionados com importantes considerações éticas, legais, de segurança e tecnológicas relacionadas com a realização de avaliações psicoeducacionais. Isso ajudou-nos a identificar e selecionar as necessidades nas quais nos devíamos focar. O nosso objetivo é divulgar as inovações e adaptações na pesquisa, na formação e na prática que contribuam para o avanço do campo da psicologia escolar.

AS NECESSIDADES QUE PLANEAMOS COLMATAR

(a) No âmbito do nosso projeto, será fundamental implementar um apoio sustentado utilizando uma metodologia eficaz e plataformas online que façam a ligação com os jovens.
(b) Embora o desenvolvimento da saúde mental electrónica específica ainda esteja numa fase inicial, a Internet ainda pode ser utilizada como um meio para fornecer informação e cuidados aos estudantes que dela necessitam.
(c) Um passo fundamental neste sentido é a disponibilização generalizada de recursos que os alunos possam utilizar para lidar com experiências emocionais difíceis.
(d) Além disso, é importante que o pessoal escolar e os psicólogos que interagem com os alunos estejam equipados com recursos que lhes permita partilhar com os alunos e ao mesmo tempo utilizá-los.
(e) A importância de responder eficazmente aos alunos durante este período incerto não pode ser exagerada. Os funcionários e os psicólogos escolares também podem interagir com as famílias durante estes tempos difíceis. Estarem cientes dos recursos para partilhar com os pais e cuidadores preocupados também será um grande passo no apoio aos alunos.